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Che cos’è la guida al processo di valutazione?

Si tratta di una guida in merito agli strumenti didattici sviluppati nell’ambito del progetto TEACHmi che mira ad aiutare il personale docente delle scuole secondarie europee a creare dei dossier personali  per le e gli studenti con background migratorio. L’obiettivo è quello di potenziare le loro competenze professionali affinché riescano a rispondere ai bisogni sociali ed emotivi di questo particolare gruppo target. Questa è solo una delle risorse sviluppate allo scopo di aiutare il personale scolastico a lavorare meglio con le loro allieve e i loro allievi.

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Qual è il principale obiettivo della guida alla valutazione?

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Il principale obiettivo della guida è quello di monitorare il processo di crescita e di apprendimento delle e degli studenti, in particolare di quelli con background migratorio, durante tutto il loro percorso di studi. La guida è il prodotto di un insieme di conoscenze e si basa sull’analisi di strumenti, la sistematizzazione delle risorse e sugli aspetti chiave individuati a partire da numerosi testi, dalle esperienze di studiose e studiosi, dalla sperimentazione all’interno di focus group e dal confronto con le realtà scolastiche mediante visite studio in Grecia e Portogallo. L’obiettivo è quello di coinvolgere maggiormente le e gli studenti con background migratorio nelle attività didattiche. 

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Prima di tutto occorre, però, riflettere sull’approccio relazionale e sistemico al contesto oggetto di studio dal momento che una migliore accoglienza ed inclusione a scuola possono essere possibili solo in un ambiente adeguatamente preparato. Pertanto, la valutazione deve essere incentrata sul contesto scolastico, sulle priorità delle e dei dirigenti, sull’atteggiamento di insegnanti e tecnici, sul livello di preparazione e delle competenze multiculturali. Per questa ragione, è necessario valutare innanzitutto la cultura scolastica e organizzativa (Booth & Ainscow, 2002).

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Solo seguendo modalità cooperative e sinergiche la proposta qui presentata potrà acquisire significato (Kinsella & Senior, 2008). Inoltre, il processo di valutazione deve tenere conto di indicatori relativi al potenziamento delle politiche di inclusione basati sulla percezione che le e gli studenti hanno dell’ambiente creato e delle procedure messe in campo. Allo stesso tempo, la guida tiene conto delle informazioni raccolte fra le e degli studenti che hanno già familiarità con l’ambiente scolastico (Fernández-Archilla et al., 2020).

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La guida consta di tre sezioni:

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