top of page
Valutazione Finale
(Fase 3)

​

Introduzione

 

La valutazione finale è direttamente collegata a quella effettuata durante il percorso di apprendimento. Nel corso delle prime lezioni, l’insegnante si serve della valutazione formativa allo scopo di esaminare i processi di apprendimento e, in un secondo momento, di valutazioni sommative atte a prendere in esame i progressi relativi all’acquisizione di conoscenze e competenze. Nella sezione dedicata a tale processo abbiamo spiegato che queste due forme di valutazione sono utilizzate nell’ambito dell’apprendimento basato sui punti di forza. L’autovalutazione serve a fini formativi, mentre le griglie di valutazione sono adoperate per mettere in relazione l’autovalutazione e la valutazione sommativa.

 

Il documento relativo al percorso di crescita riportato di seguito può essere visto come una meta-griglia di valutazione che insegnanti e studenti possono seguire per valutare i progressi in maniera più olistica. Tale griglia non segue i principi OICO, bensì la crescita di ogni studente in diversi ambiti fuori e all’interno dell’ambiente scolastico.

​

Strumenti

instrument1.jpg
instrument 2.jpg
EU Skills Profile
Growth Document
Prior Assessment
In-Class Assessment
4188214.jpg
5807342.jpg

​

Utilizzo degli strumenti precedenti -

Necessità di adottare un approccio flessibile

Considerazioni preliminari:

Modalità di utilizzo

Tutti gli strumenti presentati finora sono flessibili. Sebbene il progetto TEACHmi prediliga determinate forme o tempi, le e gli insegnanti sono liberi di individuare le strategie che ritengono più adatte e in linea con le loro esigenze e requisiti.

 

Per questa ragione insieme agli strumenti di valutazione, abbiamo creato un toolbox con attività che ogni docente può svolgere in classe, nonché una guida per la gestione della classe (cfr. risorse: manuale per le e gli insegnanti – guida all’apprendimento basato sui punti di forza e alle competenze interculturali).

Elementi a cui prestare attenzione e da adattare

  • Dal momento che ogni studente presenta delle peculiarità e tutte le classi multiculturali pongono delle sfide, suggeriamo di adottare tutti gli strumenti al contesto di apprendimento, alle aspettative e agli obiettivi stabiliti.

​

  • Le e gli insegnanti sono nella posizione più adatta per creare un piano di valutazione e un percorso di apprendimento per le e gli studenti. Suggeriamo di utilizzare tutti gli strumenti o solo quelli che si ritengono più adatti a seconda delle condizioni. Ad es., docente X è preoccupato riguardo al rapporto di studente Y con la classe. In questo caso, ci si può servire degli strumenti legati a tale aspetto (ad es., il Sociogramma o la valutazione del contesto, e così via).

​

  • È possibile trovare gli strumenti al link riportato di seguito. 

Rispetta l’approccio basato sui punti di forza e i principi OICO

​

bottom of page