Attività 3 Sezione 1
Titolo
Giocare con le parole e le immagini
Durata
Circa 30 minuti per ogni fase – la durata potrebbe variare in base alle competenze linguistiche delle e degli studenti
Risultati di apprendimento
Al termine dell’attività le e gli studenti saranno in grado di:
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Utilizzare parole nuove, scriverle in maniera corretta e associarle ad oggetti / idee concrete
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Selezionare le frasi più adatte a ogni contesto/situazione
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Servirsi della propria creatività e della propria capacità di collaborazione
Metodologia
Scrittura creativa; Storytelling
Occorrente
Occorrente:
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Fogli di carta
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Penne
Allegati
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Allegato I. Carte narrative
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Allegato II. Mesostici
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Allegato III. Nella mia valigia
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Allegato IV. Temi e immagini
Descrizione
La scrittura creativa costituisce uno stimolo unico per rafforzare l’apprendimento delle lingue e facilitare la collaborazione fra le e gli studenti.
N.B.: I seguenti passaggi non seguono un ordine cronologico. Suggeriamo di utilizzare esercizi diversi nel corso dell’anno scolastico a seconda degli interessi di insegnanti e studenti. Uno dei principali vantaggi di queste attività è la possibilità di adattarle a seconda delle capacità delle e degli studenti
Fase 1 – Associare parole e immagini
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Per facilitare questa attività occorre servirsi delle carte narrative fornite in allegato (Allegato I).
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È possibile creare anche delle carte personalizzate servendosi di immagini legate a temi specifici. Ad esempio:
Tema: supermercato
Immagini: denaro, latte, frutta, persone
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Ogni studente riceve tre (o quattro carte) con le quali dovrà creare una storia. Distribuisci le carte a faccia in giù e chiedi loro di girarle una alla volta.
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Quindi le e gli studenti riceveranno quattro o cinque carte su un altro tema e dovranno disegnare la parte finale della storia.
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Come avvenuto in precedenza, alle e agli studenti saranno date delle immagini aggiuntive affinché possano raccontare una storia ponendole su un foglio di carta e aggiungendo delle parole/frasi come didascalia. Non è necessario che siano messe in ordine, dal momento che si lavora sulla fluidità di linguaggio.
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Le e i mentee non dovranno far altro che inventare una storia servendosi prima di 4 e poi di 6 immagini. Con la guida della o del mentore dovranno infine scrivere la storia.
N.B.: Negli allegati troverai due serie di carte: sono molto semplici e servono a ideare storie elementari, non troppo dettagliate. Se le tue e i tuoi studenti hanno già una certa familiarità con la scrittura creativa e lo storytelling e non hanno più alcuna esitazione, allora puoi sostituire queste carte con altre atte a descrivere temi più complessi o personali, servendoti di immagini tratte da giornali, social media o album fotografici.
Puoi servirti di combinazioni di immagini differenti; l’importante è stimolare la creatività!
Fase 2 – Lasciati ispirare dai mesostici
Un mesostico non è altro che un componimento in cui le lettere o le sillabe o le parole centrali di ogni riga o verso formano un nome o una frase. L’ allegato II contiene degli esempi.
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Che cos’è un mesostico? Scrivi una parola disponendo le lettere in verticale. A turno le coppie di studenti dovranno inventare e riuscire a far intersecare una frase per ciascuna lettera. Ecco cos’è un mesostico!
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Adesso invita le e gli studenti a scrivere una storia adottando questa tecnica. Chiedi a una/o di loro di cominciare dalla prima metà del foglio e di continuare a turno.
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Invita le e gli studenti a scegliere cinque parole e a creare una storia basandosi su queste.
Se desideri aumentare il livello di difficoltà dell’esercizio chiedi alle e agli studenti di illustrare il significato di un termine servendosi di questo metodo (ad es., cultura), oppure invitali a scrivere una storia che parli di razzismo e discriminazioni ripetendo questi termini 3 o 4 volte.
Fase 3 – Scrittura collaborativa
Opzione n.1
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Traccia una linea verticale al centro del foglio A 4.
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Le e gli studenti dovranno scegliere un titolo e discutere della storia che intendono ideare.
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Una/o studente inizia scrivendo la prima riga. A questo punto, non potranno più parlare fra loro.
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Quindi la/il seconda/o studente dovrà scrivere la seconda riga.
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Dovranno continuare fino a quando non avranno scritto una storia lunga almeno 10-12 righe.
Opzione n.2:
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Ogni coppia di studenti individua un problema (oppure l’insegnante gliene affida uno).
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Dovranno creare e disegnare due personaggi e metterli su un piedistallo.
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Dovranno scrivere un dialogo.
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Potranno iniziare con:
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X: Buongiorno
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Y: Buongiorno
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X: Che cosa ti è successo?
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Y: …
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Dovranno scrivere almeno otto battute
Opzione n.3:
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Ogni coppia riceverà otto carte con su scritte delle parole.
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Ogni studente dovrà girare la carta e ideare una frase che contenga la parola che c’è scritta sopra [le e gli studenti con delle buone competenze linguistiche possono anche ideare più frasi per ogni carta]
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Quindi le coppie dovranno scrivere la frase.
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Il gioco si ripete con la carta successiva. Potranno comporre una storia.
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Dovranno utilizzare almeno sei carte. È possibile adattare il numero di carte al livello linguistico delle e degli studenti o lasciare scegliere loro il numero.
Opzione n.4:
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Ogni coppia di studenti sceglie un tema (dovranno riportarlo su un cartoncino di colore blu)
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Quindi dovrà scegliere altre cinque parole legate al tema scelto, da scrivere su un cartoncino di colore giallo.
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A questo punto la coppia dovrà girare il cartoncino blu e pensare a una frase.
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La coppia scrive la frase.
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A questo punto, gireranno il cartoncino di colore giallo, elaboreranno e scriveranno un’altra frase.
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L’operazione si ripete fino a quando non avranno completato tutti i cartoncini. È possibile adattare il numero di cartoncini in base alle competenze linguistiche delle e degli studenti, oppure lasciare che siano loro a scegliere il numero.
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Le e gli studenti che desiderano continuare possono servirsi di più cartoncini.
[Dopo aver provato l’attività, ogni componente della coppia può svolgerla da sola/o]
Fase 4 – Collegare parole e immagini
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Le e gli studenti ricevono da quattro a sei carte narrative da utilizzare
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Dovranno porre le varie immagini una sotto l’altra.
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Dovranno ideare una storia servendosi di ciascuna immagine come se fosse una parola in una frase.
Fase 5 – Storie di fantasia
Opzione n.1:
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Le e gli studenti ricevono il disegno di una valigia (Allegato III). In cima al foglio dovranno scrivere dove vogliono andare con questo oggetto.
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Nella valigia, ogni studente dovrà riportare gli oggetti che desidera portare con sé. Quindi sarà il turno dell’altra/o studente. Dovranno scambiarsi il foglio per altre quattro volte. Infine, chi ha iniziato sceglierà tre elementi a partire dai quali ideare una storia.
Opzione n.2:
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Le e gli studenti parlano delle immagini legate a un tema specifico. Dovranno associare un elemento di fantasia a ogni immagine. Quindi dovranno scegliere tre figure e creare una storia servendosi degli elementi fantastici.
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Allegato IV. Temi e immagini.
Esempi:
Tappeto 🡪 Leri sono andata/o a scuola volando su un tappeto magico.
Bucce di patate 🡪 La donna indossava un abito meraviglioso fatto di bucce di patate
Temi di cui discutere
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Che cosa avete imparato?
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Quale attività avete apprezzato maggiormente/di meno? Perché?
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Quali competenze linguistiche vorreste migliorare?
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Quali esercizi si potrebbero inventare sulla base di questi esempi?
Fonte
Moons, K. Veerman: https://www.veerman.be/index.php?lang=en
Moons, K. (2002) By-the-book. Didactic Reading Advacment Kit. Canon Cultural Unit of the Department of Education, Ministry of the Flemish Community
Le attività di scrittura creativa traggono ispirazione dal lavoro di John Cage (1912-1992). che ricorreva spesso ai mesostici per comporre i suoi pezzi, cfr.: https://www.johncage.org/library_entry.cfm?id=21
