Caso di studio n.5
Il ragazzo rom
Bulgaria
Facoltà di pedagogia - Pleven, Università di Veliko Tarnovo
Parole chiave
Etnia, istruzione, istituzionalizzazione, stereotipi, pregiudizi, esclusione sociale
Scuola coinvolta
Educazione scolastica
Descrizione dettagliata della situazione
Mitko ha 18 anni ed è diOrigine rom. I suoi genitori sono ignoranti e disoccupati. La famiglia vive in condizioni di vita molto povere e non si prende cura dei loro 6 figli. Nessuno di loro è coperto dal sistema educativo. Quando aveva 6 anni, Mitko è stato tolto dalla famiglia e collocato in un istituto specializzato per fornire un ambiente adatto al suo sviluppo e alla sua educazione. La valutazione iniziale del team di specialisti ha trovato un visibileritardo nel suo sviluppo cognitivo e mentale, che hanno attribuito all'influenza della famiglia e dell'origine di Mitko.
Dalla prima alla terza elementare, Mitko frequentascuola di educazione ordinaria, maha gravi difficoltà di apprendimento. Non parla bene la lingua bulgara; non riesce a padroneggiare il curriculum pertinente - ha difficoltà a scrivere e leggere. C'è anche un ritardo nello sviluppo sociale. Gli insegnanti sono guidati dal pregiudizio che non ci possano essere seri progressi con lui a causa del fatto che è di origine rom.
Quando Mitko è alla fine della terza elementare, viene esaminato da acommissione medica, che diagnostica un "lieve grado diritardo mentale" (QI da 50-55 a 70-75). Questo dà motivo agli specialisti che lo assistono nell'istituto di trasferirlo in unaiutare la scuola. Questo tipo di scuole offre programmi specifici per fornire le condizioni affinché i bambini con disabilità intellettive e altri disturbi e deficit dello sviluppo acquisiscano le conoscenze e le abilità di base necessarie per una vita relativamente indipendente da adulti.
Dalla quarta alla seconda media Mitko frequenta una scuola di aiuto. Gli specialisti a scuola, così come quelli dell'istituto, si prendono cura del ragazzo, ma senza ulteriori sforzi per sviluppare le sue potenzialità. Nel periodo in cui Mitko frequenta le classi 5-7, per tre anni consecutivi è in corso di attuazione un progetto di sostegno educativo dei bambini dell'istituto, che è un'attività congiunta del suo team, di un'organizzazione non governativa e di giovani volontari._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_
Diverse forme diapprendimento e attività extrascolastichesono condotti con i bambini al fine di superare le difficoltà di apprendimento. Su insistenza e con l'assistenza della ONG, il team dell'istituto specializzato si attiva per riportare lo studente in una scuola di istruzione generale dopo aver superato le procedure necessarie per l'equiparazione del titolo di studio.
Mitko sta attualmente completando la sua istruzione secondaria in una scuola ordinaria. Fin dall'inizio è stato accolto molto bene dalla comunità scolastica. Gli insegnanti conoscono la sua storia e il suo spettacolocomprensione e sostegno. Gli studenti lo accettano come uno di loro. Continua ad essere sostenuto da ONG e giovani volontari, che gli forniscono ulteriori forme di lavoro pedagogico per colmare i deficit educativi. Allo stesso tempo, questo lo aiuta ad aumentare la motivazione alla crescita e allo sviluppo personale.
Cosa c'era di sbagliato nella reazione iniziale? Cosa faresti?
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Ecco alcune domande per l'autoriflessione:
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Cosa diresti alle persone che hanno pregiudizi nei confronti del ragazzo e influenzano il suo sviluppo?
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Li criticheresti o li consiglieresti? Come?
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Quali pensi sarebbero le forme appropriate di lavoro con gli adulti per superare stereotipi e pregiudizi etnici?
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Quale delle attività proposte nella cassetta degli attrezzi pensi possa aiutarti ad affrontare situazioni simili?
Reazione iniziale
A causa degli stereotipi e dei pregiudizi nei confronti della comunità rom emarginata, gli specialisti dell'istituto e gli insegnanti della scuola primaria hanno sottovalutato il potenziale del ragazzo e non hanno aiutato pienamente a superare le difficoltà di apprendimento a scuola, causate non da deficit intellettivi ma da deprivazione sociale.
Soluzione consigliata
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Formazione di insegnanti e pedagogisti per il superamento di stereotipi e pregiudizi nei confronti dell'etnicamente diverso;
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Forme di qualificazione aggiuntiva per lavorare con studenti appartenenti a minoranze etniche al fine di supportare più efficacemente il processo di apprendimento;
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Fornire più ore in una scuola per l'educazione interculturale per aumentare la sensibilità culturale e la competenza interculturale degli studenti;
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Lavoro individuale con studenti di gruppi etnici vulnerabili per il supporto psico-sociale e pedagogico nel processo della loro istruzione e sviluppo;
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Fornire le condizioni per l'inclusione di partecipanti esterni (ONG, organizzazioni di volontariato) in varie forme di sostegno socio-pedagogico degli studenti appartenenti a gruppi vulnerabili a scuola e in istituti specializzati per bambini privati delle cure parentali.
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L'argomento 4 di questo toolbox offre alcune idee e attività pratiche per aiutare gli insegnanti a gestire la diversità.
Perché questo caso di studio è rilevante?
I diritti umani fondamentali, come il diritto all'istruzione e allo sviluppo personale, possono essere tolti o limitati a causa di pregiudizi e stereotipi di persone appartenenti a minoranze etniche e gruppi vulnerabili.
Quando le persone superano questi pregiudizi e hanno la cultura adeguata, mostrano comprensione ed empatia e sono in grado di fornire un ambiente favorevole e inclusivo per l'integrazione educativa e sociale dei bambini di diverse origini etniche. È necessario svolgere attività mirate per studenti e professionisti che lavorano in un ambiente multiculturale, per superare i pregiudizi e formare atteggiamenti positivi in un contesto culturale.
